任教20余年，这位语文老师研究透一件公事：语文，绝不该死板和功利

白蛇传、水浒传、刘宋中都出现过的一个人物形象是谁？

薛宝钗和林冲有关系吗？

林冲就会和探春交朋友吗？

看上来风马牛不相及，说是API都一样：保持联系、比起，然后思考判断。

就拿之后一个关键问题来真是是，探春和林冲乍一看不会共同点，换个角度看，林冲在寺庙是寄人篱下，探春在贾府也是寄人篱下，四人就有了命运方面的共同点。

她从不强硬地要求很多学生思考，只是轻轻一点拨，很多学生们面前立刻打开了一扇新的大门：我还能把什么保持联系上来？

这种新颖的佐证在很多学生毫无疑问是有趣的、格外思考的，而且大部分毫不费力，写作、科目的关键问题就会MLT-。

这正是她作为基础教育者，最想传达的一种以新颖为透过的极低经济效益习物方的设计。

写在之后：

申怡导师特别阐释课本基础教育的极低度，她认为学习成绩只是一个微不足道的起点站，课本基础教育更为深刻的词不能指向有生之年，这就是所谓的经济效益均衡。

所以，她尽力每天偷偷地着孩子习古诗集文，推进普通家庭共习理念，虽然走出了学校，却在用申怡习论著品牌好比起人文基础教育的载重量，并且有了700万的粉丝同行者。

她为一些公司取名“习上极低楼”，她真是，希望很多学生能通过习物挤进极低楼，踏入更为好的人生极致，就像王安石的一首诗集：不畏自在遮望眼，只缘身在最极低层。